【本要約】エミール

【本要約】エミール

2022/4/23

ジャン = ジャック・ルソー ( 1712 – 1778 )

自然人教育

貴族階級特有の教育は、自然とは真逆の教育である。

大人は自分たちに都合の良い事物だけに熱中し、子どもが本当に求めている愛には無関心である。

男は父親の義務を果たさない。女性は母親という存在を知らない。

自然に任せて余計な指導はせず、距離を取りながら、3つの先生によって、成長を見守る消極的教育である。

3つの先生によって、人は一貫性のある人生を歩めるようになる。

① 赤ん坊
自由に身動きが取れる状態にさせて、快・不快の感覚を身に付けさせる。
泣き声で対応するさい、間違った判断をしない、泣くことで命令する癖を付けさせてはいけない。

② 児童期

• 自然の中で活動する
• 好奇心を持たせ自由に運動する
• 様々な体験から五感を発達させる
• 有用性を感じる物事から学びを始める

※この時期の子どもの自由というのは、大人に見守られて成立する。

• 自然の中での体験により、体力・感覚・理性・判断力を発達させることが最重要だ。
• 現代教育の先見の明を意識した学問と一般教養は、児童期に本来必要な成長過程を台無しにする。

② 少年期

子どもに関心がなければ、無理してその会話を続けない。いずれ、有用性を感じ好奇心を持って学ぶときまで待つ。この時期は焦らず、余計な情報は詰め込まない。心と精神を清く保ち健康で頑丈な体にして12歳まで導く。

④ 思春期

この世界は自分だけのものじゃない、すべてに決まった所有者がいる。決して他人が勝手に奪ってはいけない。暴力で奪うこともしてはならない。間違ったことをしたら、素直に謝る。そして、話し合って仲良くする。

• 社会は一人では成り立たない
• 社会は「 分業と交換 」で成り立つことを、学ばせる。
  職業見学 ( 業種を知る )
• インターンシップ ( 仕事の経験 )
• 工場見学 ( 分業を知る )

思春期に入り、自尊心が芽生える。自尊心を克服するために、共感する心を学ぶ。

共感する心

• 第一の格率
  自分より格下と思っている人間の上に、自分の自尊心を置きがちだが、格上と思っている人にも実は不幸な事情や苦悩があるので、表面だけで判断してはいけない。
• 第二の格率
  自分には無関係と感じる災難には共感 ( 同情 ) できない。
  しかし「 いつその災難が自分に降り注ぐかわからない 」と想定すれば、共感できる。
• 第三の格率
  人は自分に敬意を払っていない人への苦悩には無関心である。
  しかし、格差 ( 不平等 ) の観念がなければ、その人の苦悩にも共感が持てる。

思春期に入ると必ず他者を意識しはじめる。他者と比べて、自尊心が強くなる。どの分野でも上には上がいる。そこで、自分の現在の能力・弱さを自覚し現状を受け止める。その時のコンプレックスを自分でコントロールする。

それゆえ、自然人教育で、自己コントロール能力を身に付ける。

善

我々は存在している。
自由意志を持ち、行動している。

動物の存在も認める。
生きる意志を持って行動して生きている。

• 他の自然はどうか？
• 自然にも意思はあるのか？

植物・水・大地・空・宇宙・太陽

これらの存在も認めるが変化して常に動いている。

不思議だ。

• どうやって動いている？
• どうやって発生した？
• おかしくないか？

きっと意志ある何者かが動かしているに違いない。

• 意志はある何者か、それが神ではないか？

すべての自然には、美しい秩序がある。それは、創造主神に知性と善性があるからに他ならない。

人も生まれたときは、善でも悪でもない。自然の状態だ。しかし、勝手にどちらかになる。それは、人間だけが、神に自由意志を与えられている特別な存在だからだ。真理を得るために、人それぞれに、自分の意志で善いことを探す行動をさせている。神が平等に自由を与えて、悪に転ずる人は、他者の自由と平等を奪っているのだから、間違っていることをしている。しかし、いつか、きっと本当の善に気付くだろう。

善を知り善を尽くす。
神は人間に善いことをさせるために生まれさせる。

ルソーの教育思想

教育の目的とは、みんなが平等で差別のない社会をつくる。
そのためには、自然人と社会人の共存が必要だ。

• 個人の利益だけを尊重し、自己中心に突っ走る 特殊意志
• 共同体の中で助け合う友愛と平等を尊重する 特殊意志

様々な意志が話し合い、お互いの利益になる方法を探す。とことん議論を重ねる。話し合いにより全員が納得して全員が合意した方法が、一般意志 を導く。

一般意志を以って国家と契約を結ぶ。

・エミールの幸福は、みんなの幸福
・自分の功績による、みんなの幸福